ОСР

В свете активной социальной политики, проводимой в нашем регионе и на территории муниципалитета, актуализируется проблема эффективных методов социальной поддержки семей, в которых растут дети с «особыми потребностями».

ГОАУСОН «Мончегорский КЦСОН», по-праву, можно назвать экспериментальной площадкой, на которой апробируются  инновационные технологии  в работе с этими семьями.

Сегодня в учреждении реализуется комплекс передовых методик и социальных проектов, направленных на оказание социальной помощи и поддержки родителям. 

Большой популярностью у родителей пользуется проект «Общение без границ», предполагающий использование технологии видеоконференций. По «горячей линии» родители оперативно получают интересующую их информацию, общаясь со специалистами в режиме реального времени. Общение с психологами по видеосвязи позволяет родителям снять эмоциональную напряженность, виртуальная помощь инструктора по лечебной физкультуре позволяет получить индивидуальные рекомендации . Планируется проведение родительских конференций по актуальным проблемам реабилитации и интеграции, по обмену эффективным опытом в воспитании и развитии ребенка.  

По  мнению участников проекта, видео-конференцсвязь упрощает процесс общения, позволяя чувствовать себя более комфортно.  Но главное, о чем говорят и дети и родители,  технология видеоконференций создает ощущение, что  они не одни, что рядом с ними специалисты, всегда готовые прийти на помощь.

Очевидно, что родители, воспитывающие ребенка-инвалида, испытывают состояние хронической усталости и им необходима передышка для отдыха, решения личных и бытовых проблем и т. д.

С сентября 2013 г. в «Мончегорском комплексном центре социального обслуживания населения» работает группа дневного пребывания для детей-инвалидов. Дети находятся в ГДП от 3 до 3,5 часов. Присмотр и уход за ними в это время осуществляют социальные работники. В период нахождения в группе дети имеют возможность общаться с другими детьми, им предоставляются игры и пособия для развития мелкой моторики, познавательной сферы.

На территории Мончегорска проживают семьи, в которых воспитываются дети,  полностью утратившие способность к самообслуживанию и передвижению.  Эта категория детей имеет противопоказания к посещению отделения реабилитации, не может посещать образовательные учреждения и мир таких особенных детей и их родителей ограничен стенами квартиры. Стартовавший в учреждении проект «Домашнее визитирование» направлен на оказание социальной помощи данной категории семей. Наши специалисты организуют помощь таким семьям на дому. Родители могут получить консультацию специалиста по  профилактике вторичных осложнений, которые могут возникнуть у ребенка в результате его двигательных проблем. Социальные работники предлагают услуги по оказание социально – бытовой помощи,   присмотру и уходу за детьми в отсутствии родителей и др. Психологи помогают родителям справиться с психологическими проблемами и мобилизовать внутренние ресурсы семьи для обеспечения ее нормального функционирования. 

Специалисты отделения реабилитации для детей и подростков с ограниченными физическими и умственными возможностями с группой дневного пребывания для детей-инвалидов Бебихова Г.В. и Ненашева А.С. с 2 июня по 4 июня 2014 года в г.Архангельск прошли обучение по российско-норвежской программе «Невероятные годы». Полученные сертификаты дают право на проведение занятий с группами родителей, воспитателей, социальных работников, заинтересованных в судьбе ребенка.

Программа «Невероятные годы направлена на улучшение воспитания, предотвращение и коррекцию поведенческих проблем у детей в возрасте от 3 до 8 лет.

Программа позволяет:

–  повысить родительские умения и укрепить семью;

– увеличить навыки положительной коммуникации, включая игру и похвалу, и сократить долю критичного отношения и ненужных требований;

– развивать сотрудничество всех тех, кто влияет на жизнь ребенка в различном окружении — родителей дома, воспитателей в детском саду и учителей в школе.

Занятия проводятся бесплатно.

Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими людьми. Мы знаем, что одним из условий успешности является умение общаться. Что характеризует это умение?

1. Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).

2. Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.

3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

Как вы думаете, может ли ребенок дошкольного возраста сам развить это умение? Наверное, нет. Необходима помощь взрослых.

Так как, мы, родители можем помочь своему ребенку? Давайте посмотрим, где происходит развитие умения общаться у дошкольников? Я бы выделила три сферы:

1. В общении с Вами.

2. В общении  с ближайшим окружением: родственники, друзья семьи.

3. Во взаимодействии со сверстниками.

В Ваших силах оказать воздействие на перечисленные сферы.

Очень часто родители считают, что оказывают достаточное воздействие на развитие  культуры общения ребенка, напоминая ему: «скажи спасибо, пожалуйста», «поздоровайся». Но достаточно ли этого? Семья — это то окружение, которое в наибольшей степени оказывает влияние на развитие личности ребенка, его социальных навыков и умений. Ребенок как губка, впитывает  все, что происходит дома, воспроизводит манеру поведения, стиль общения родителей. Попробуйте проанализировать тот повседневный стиль общения, которые сложился в Вашей семье между ее членами. Если Вы не привыкли говорить друг другу слова благодарности, приветствия и т. д., то вряд ли Ваши эпизодические напоминания о том, что так надо говорить будут иметь результат. Не удивляйтесь потом, что Ваш ребенок употребляет в речи не- нормативную лексику, обзывает сверстников, не имеет привычки благодарить и здороваться. Он копирует то, что слышит в семье.

Не секрет, что нам, взрослым людям, приятно общаться с разносторонне развитыми людьми, которые могут поддерживать разговор на многие темы. Вы хотите, чтобы Ваш ребенок во взрослом возрасте воспринимался окружающими именно таким? Тогда постоянно расширяйте кругозор ребенка, пополняйте его знания об окружающем мире, развивайте у него познавательный интерес. Чаще разговаривайте с ребенком, читайте ему книги, обсуждайте прочитанное. Конечно, легче, а для кого-то и приятнее лечь на диван и поставить ребенку мультфильмы, один, второй, третий. Сами ответьте на вопрос: научится ли Ваш ребенок общаться?

На ребенка воздействует и то,  как общаются  между собой члены вашего ближнего круга. Если вы заметили, что чье-то общение  негативно влияет на ребенка (он повторяет бранные слова, кричит, копируя кого–то из взрослых), постарайтесь изолировать ребенка от общения с этим человеком. Идеально, если вы сможете исправить этого человека, но ставьте реальные задачи.

В дошкольном возрасте  ребенок активно взаимодействует со сверстниками. Ведущим  видом деятельности у дошколят является игра. По каким качествам дети оценивают друг друга? Прежде всего, по умению играть, что предполагает умение принять правила и соблюдать их. Если ваш ребенок не обладает этими умениями, то он окажется на положении «изгоя», так как его не будут принимать в игру. Не делайте вид, что вам это безразлично и не внушайте это своему ребенку. Ведь в таком положении ребенок  может остаться на всю жизнь, вы хотите этого? Если нет, обращайте внимание на то, как ваш ребенок играет и умеет ли он это делать. И если вы заметили, что ваш ребенок конфликтует со сверстниками, постарайтесь изменить это:

– сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда нет времени или сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются «бури»;

– не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;

– после конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможности способы выхода из конфликтной ситуации;

– не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него – дети сами могут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

Поверьте, выполнять эти рекомендации нетрудно. В благодарность за ваши усилия, ваш ребенок вырастет счастливым и успешным. Удачи Вам!

Поступление в школу – важный этап в жизни ребенка. Многие дети с трепетом и волнением переступают порог школы. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Родители могут заметить, что то радостное возбуждение, каким сопровождались посещения школы в первые дни сентября, довольно быстро сменяется унынием. Даже самые послушные дети могут начаться капризничать, грубить, хамить, проявлять агрессивность, чего за ним раньше никогда не замечалось. При этом ребенок понимает, что грубит, но остановиться не может или не хочет. Такое поведение ребенка – это реакция на стресс, переживаемый ребенком в период адаптации к школе.

Привыкание, или иначе адаптация, ребенка к школе – процесс довольно длительный. Он, как правило,  занимает от 3 – 4 недель до 2 – 3 месяцев. У многих детей, особенно «домашних», а также у чрезмерно впе­чатлительных и ранимых, этот процесс проходит довольно трудно.

Стресс ребенка, изменения в его поведении  могут быть вызваны следующими причинами.

1. С приходом в школу у детей в два раза сокращается двигательная активность и значительно возрастает статическая нагрузка. Родителям нужно быть готовым к тому, что увеличение статической нагрузки при снижении двигательной активности тормозят  рост и развитие, так как нормальный рост и  развитие связаны именно с  двигательной активностью ребенка.

2. Возрастает интеллектуальная нагрузка. От первоклассника требуется значительно повысить уровень внимания и умственного напряжения. Целенаправленное обучение требует и существенных усилий воли.

3. Изменяется весь жизненный уклад ребенка. Ему приходится осваивать множество правил поведения в школе, которые значительно отличаются от правил, принятых в семье.

4. Первоклассник оказывается в новом коллективе сверстников и среди незнакомых взрослых, с каждым из которых ему необходимо выстроить отношения, найти свое место и занять свою позицию.

Все перечисленные изменения в жизни ребенка  порождают типичные проблемы первого класса:

– Ребенок не может сосредоточиться и перескакивает с одного дела на другое.

– Ребенку необходимо, чтобы его контролировали. Он не в состоянии самостоятельно справиться даже с простейшим заданием.

– Малышу тяжело просидеть без движения 45 минут.

– Ребенку не нравиться учиться. Его гораздо больше интересуют игрушки, а не книжки и прописи.

Преодолеть все эти трудности адаптационного периода ребенок в одиночку не может. В этот период ребенку необходима помощь любящих родителей, которые  должны быть особенно внимательны к нему.

Что же могут сделать родители, чтобы облегчить адаптацию первоклассника к школе?

1. Будите своего ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если вчера предупреждали. Не торопите. Умение рассчитывать время – ваша задача, и если это плохо удается, это не вина ребенка.

2.  Прощаясь с ребенком, ни в коем случае не предупреждайте: «смотри не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих отметок» и т. д. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов – у него впереди трудный день.

3.  Встречая ребенка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте ему расслабиться. Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте – это не займет много времени.

Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет все сам.

4. Забудьте типичные для родителей вопросы: «Что ты сегодня получил?» и «Как ты себя сегодня вел?» Интересуясь, как прошел день, лучше задайте вопросы: «Что было интересного?», «Что тебя удивило?», «Что было сложно?» и т. д. Важно, чтобы ребенок делился с вами своими открытиями, успехами, трудностями и сомнениями, а не формальными оценками своего поведения.

5.  Не ждите от ребенка резкого перехода от игровой деятельности к учебной.  Ребенок не может в одночасье превратиться из играющего малыша в прилежного школьника. Разрешайте ему брать с собой в школу любимую игрушку, чтобы поиграть на переменах. Вообще начало обучения ребенка в школе – скорее игра, чем серьезное ответственное дело. И это правильно: многие знания первоклассник гораздо лучше усвоит именно в игровой форме.

6. Помогите ребенку разобраться со школьными правилами. Расскажите, зачем нужно каждое из них, почему так важно их соблюдать. Школьные звонки, правило «поднятой руки», обращение к педагогу, правила поведения в столовой и многое другое – все это ново для вашего ребенка и может вызвать немалый стресс.

7. Поощряйте первоклассника за любые успехи в учебе и других сторонах школьной жизни. Учите ребенка адекватно оценивать себя, сравнивая свои вчерашние и сегодняшние результаты. Очень важно не сравнивать его поступки и результаты работы с поступками и достижениями других детей. Он все равно не может быть таким как другой ребенок. Подчеркивайте сильные стороны вашего ребенка и  хвалите его за конкретные достижения, а не в целом.

8. Некоторые родители поощряют своего ребенка материально: дают за хорошие отметки деньги, дарят дорогие подарки. Бесспорно, этот метод действует эффективно. Но эффективен ли он с точки зрения последствий?  Не является ли он началом пути воспитания корыстного, лицемерного человека и не превратиться ли процесс обучения в торг?   Если не хотите, чтобы в  будущем ребенок стал покупать у вас все, что ему необходимо, заключая с вами своеобразные договоры, то не приучайте его «зарабатывать» на оценках.

9. Помогайте ребенку наладить общение с одноклассниками. Обсуждайте сложные ситуации общения, конфликты, подсказывайте ребенку способы подружиться с другими детьми, делитесь собственным детским опытом. Ребенок должен быть уверен, что если он обратится за помощью к маме, все его сложности будут быстро и наилучшим способом устранены.

10. Не занижайте авторитет учителя в глазах ребенка. Именно любовь и уважение к учителю – один из главных стимулов, хорошей учебы первоклассника.

Если Вы не хотите, чтобы Ваш первоклассник стал часто болеть в связи с возросшей нагрузкой, то напоследок  примите несколько советов по физиологической адаптации ребенка к школе.

Обязательно включайте в режим дня утреннюю зарядку и прогулки общей продолжительностью 3-4 часа. Именно на такой продолжительности настаивают педиатры и невропатологи. В связи с возросшей зрительной нагрузкой, постарайтесь  ограничить пребывание новоиспеченного школьника перед телевизором и монитором компьютера, если уж нет возможности вообще свести их на нет. К тому же, время, проведенное у экрана или монитора, – это  дополнительная нагрузка на напряженную сейчас нервную систему ребенка.

Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассников; 3-4 недели для учащихся 2-4 классов; конец второй четверти; первая неделя после зимних каникул; середина третьей четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели трудности учебы.

Как видите, мелочей в первом классе нет. Поддержите Вашего ребенка в этот сложный для него период.

Успехов Вам!